大學教育相關的討論論文，教育部頒布了《教育部條例》。至于林先生，減少通識教育的科目，即強化專業(yè)課程的做法如下。
創(chuàng)建12。基礎教育科目的導入，需要通過廣泛的知識教育進行專業(yè)教育。這是為了回應工業(yè)教育行業(yè)和受壓力行業(yè)的不滿和改革需求13）。
（1）各領域開設的一般教育科目總數(shù)在3門以上，合計在15門以上。不僅是科目（2），從社會科學中刪除地理和教育學，由大學決定天文學（3）歷史、統(tǒng)計、人類學和家庭經(jīng)濟學的分類。（4）考慮到學部的內(nèi)容，可以只采用第一外語作為特殊措施。
（5）制定專業(yè)相關的基礎科目，將8個單位轉(zhuǎn)換為通識教育單位。畢業(yè)論文被強制刪除，根據(jù)中央教育委員會1963年報告的《大學教育的改善》，成立了學術標準研究委員會，開始全面審查大學標準。
這個結果是1965年，通識教育科目的畢業(yè)要求是24個單位，報告了學術機關的基準改善等。但是，根據(jù)這些準則修改組織標準之前，大學有爭議。已激活。隨著
所大學糾紛的持續(xù)，整個社會開始了關于學習理想的爭論。大學沒有功能的是包括大學教育和研究在內(nèi)的各種系統(tǒng)的僵化，只有學生批評是從媒體和企業(yè)界來的。基于這些內(nèi)部和外部討論大學協(xié)會，例如國家大學協(xié)會，不想改革文科沖突后，他們開始宣言要修改大學標準。
Introduction.docFukano2003年2月22日1970年8月，教育部修改了大學設立的基準。（1）人文、自然和社會各領域的最低單位要求尚未確定。（2）接受普通課程（3）所需的36個學分中，外語科目、基礎教育科目、專業(yè)教育最多可以授予12個學分。
如上所述被主題替換，大學設立基準最重要的修改是1
是在教育理事會的報告書（報告46）中提出的。選擇課程和畢業(yè)要求的靈活性是有限的。設置基準的標準化，在被要求的臨時教育委員會的報告書中，考慮到這些假設，1
）除了廢除這個班級分類之外，大學的設置基準是“有大學、學院、學部、課程等。系統(tǒng)地編制學校教育目的所需的課程。
年前，他剛發(fā)表聲明稱，“這是一個廣泛、深入教育、綜合判斷、培育豐富人類的想法”。
注意事項1）中央教育委員會、“新時代的文科教育學習（報告）”（2002年2月）2）教育、文化、體育、科學技術部“大學教育內(nèi)容的改革”（“大學資料”、第156號、2002年）3）例如，1946年，GHQ/SCAP的CI&E（個人信息教育局）發(fā)布了“日本課程”報我做了報告教育。另外，早稻田、慶應義ij、同志社、青山學院、津田菊、東京女子大學的教育質(zhì)量和水平，可以與同類公立學校相比較。水平相同。
4）“通識教育研討會的定位：從東京女子大學的例子來看”，第一期（1980.5），“作為通識教育的通識科目”，第3卷第1期（1981.5），第3卷第2期（1981.11），“應該如何自然地進行普通教育”，第6卷，第2期（1984.12），“進行通識教育和專門教育”有機結合的嘗試（1984.12）”第13次年度會議相關文件主題討論會），通過教育改革的具體計劃和實踐例了解。以課程改革為重點，第13卷、第2期（1
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