現(xiàn)代小學數(shù)學教育革新的發(fā)展路徑論文，告訴大家重視學校畢業(yè)論文調(diào)查的第一選擇系統(tǒng)。只有網(wǎng)絡檢索是定稿的第一選擇。其他系統(tǒng)只能起參考作用。畢業(yè)論文的調(diào)查重視，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應學生發(fā)展能力的要求了。因此，為了提高小學數(shù)學教育的質(zhì)量，國內(nèi)外越來越重視教育方法的改革。以此為契機，產(chǎn)生了很多新的教授法。同時，什么樣的教育方法好呢？小學數(shù)學教育方法改革方向怎么樣？我想介紹一下這幾個問題。【關鍵詞】小學數(shù)學教育方法一、小學數(shù)學教育方法改革的指導思想我們正在研究小學數(shù)學教育方法的改革。不能孤立地進行。
教學法是教育論的重要組成部分。小學數(shù)學教育的方法是普通的教學方法，是小學數(shù)學教學中的具體運用。因此，必須遵循一般教學論的原則指導。教育理論不是一成不變的，特別是近二十年來，科技飛速發(fā)展，社會不斷變化。另一方面，對教育和教育提出了新的要求。另一方面，人們對教育客觀規(guī)律的認識日益深化。極大的影響因此小學數(shù)學教育方法必須隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展而不斷改革。根據(jù)教學論的觀點，教學方法與教學目的、教學內(nèi)容、教學對象的心理特征、教學手段和教學組織形式密切相關。要研究小學數(shù)學教育方法的改革，必須密切聯(lián)系小學數(shù)學的教學目的和教學內(nèi)容，適應小學生的年齡特征，結合小學數(shù)學教育手段和教學組織形式的改革。
二、小學數(shù)學教育方法改革傾向1.注意發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)和探索能力。傳統(tǒng)的教學方法是灌注式，把學生看作容器，不發(fā)展學生的智力，就不能適應時代的要求。根據(jù)教育目的的變化，教育學者、心理學家提出了探索發(fā)現(xiàn)法、問題法、研究法、獨立工作法等新的教育方法。
幾位教育心理學家還進行了與傳統(tǒng)教學法相比較的實驗，發(fā)現(xiàn)性學習對于啟迪思維、促進學習轉移是有益的。這些方法可以更多地發(fā)揮學生的學習熱情，在獲得知識的同時，學習不同程度的知識的方法，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生獨立獲得知識的能力，受到教育者的重視。
2.優(yōu)化教育流程，提高教育效率。教育效率是指在單位時間內(nèi)完成的教育任務。近年來，通過系統(tǒng)論、信息論、控制論的導入，作為由教師和學生構成的信息傳達和交換系統(tǒng)，對教育過程進行最佳控制，為達到良好的教育效果而進行研究。
在中國，小學的數(shù)學老師已經(jīng)開始注意提高教學效率。第一，如何確定目的要求，強調(diào)重點，把有限的教學時間用在刀刃上；第二，如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡可能在已經(jīng)學習的基礎上引導學生類推，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的能力。節(jié)約時間。決定作業(yè)的質(zhì)量和量，使之有目的性。第四，怎樣組織全體學生進行各種活動和練習？第五，如何加強對學生的了解和檢查？學生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免在教學中使用參考資料上的教案等。這些問題都很值得研究，總結經(jīng)驗。
.強調(diào)學生是學習的主體，教師的主導作用必須與學生的主體作用相結合。傳統(tǒng)教育論強調(diào)教師的主導作用，忽略學生在學習中的主體作用。配合這個，提倡授課的時候采用講授法。像
這樣，KEROF主編的“教育學”明確表示“在教育過程中，講義發(fā)揮著主導作用”。現(xiàn)代的教育論發(fā)生了很大的變化。學生是學習的主體。看老師的主動作用，不僅要看老師的講課水平，更重要的是看他在教育過程中是否充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生的思考，讓學生慢慢學會獨立知識的方法指導要科學。
教學法的缺點是沒有充分發(fā)揮學生的積極性，不能有效地掌握學習方法，培養(yǎng)獨立求知能力。當然，一些新方法體現(xiàn)在學生積極發(fā)揮積極性方面比較充分，在發(fā)揮教師主導作用方面顯得不足。
.強調(diào)多個教學方法的相互使用和相互合作。傳統(tǒng)教育往往采用固定的教學方法，形成一種模式。
現(xiàn)代教育論發(fā)生了巨大的變化。由于教學法日益增多，教學法的本質(zhì)研究日益深入，教育者越來越認識到教育方法多樣，沒有萬能的教育方法。即使將某種教育方法絕對化，也不符合唯物辯證法對具體事物的具體分析，而是用不同的方法解決不同矛盾的原則。因此，現(xiàn)代教育論傾向于根據(jù)目的、內(nèi)容和學生的不同選擇不同的方法，并結合幾種教學方法來使用。5.活用多種教學形式，強調(diào)面向全體，適應學生的不同。
多世紀以來，廣泛使用的教學組織形式一直是學級教育制度。其特點是平和齊，井然有序，其優(yōu)點是一個教師可以同時教很多學生，缺點是不能適應個別差異。
特別是教育的目的被改變了。一個學生在發(fā)展，班級教育制度的缺點越來越突出。幾年來提出了很多批評。被勸廢止班里的教育制度。但是，根據(jù)各種考試的結果，有將班級的授課、分組的教育和個別的教育結合起來的傾向，可以面向全體，也可以發(fā)現(xiàn)個別的不同。作為公務員之家的我國小學的數(shù)學教育中，也有人注意到教師要面向全體，根據(jù)角色進行教育。但是，很多教師不適應不同程度的需求，采用了“一刀切”。也有教師注意在課堂上提問更好的學生。我們將提高全體人民的科學文化水平，在小學為每個學生創(chuàng)造數(shù)學基礎。
提供怎樣不同的作業(yè)？適合教師的選擇，也值得研究。三、結束語經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)提高了小學數(shù)學教育的質(zhì)量。除了改革教材以外，還必須相應地改革教育方法。要做好這項工作，教師必須加強對新的教學思想、理論和教學方法的學習。即使是最好的老師，也必須不斷提高。
