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摘要：工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的重要教育階段，是在大學(xué)學(xué)習(xí)4年知識(shí)的綜合運(yùn)用，是通過畢業(yè)答辯取得畢業(yè)資格和學(xué)位資格所必需的條件。針對(duì)目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的現(xiàn)實(shí)背景，運(yùn)用戴明環(huán)理論（PDCA循環(huán)法），對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程開展PDCA循環(huán)實(shí)踐，提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，探索有效提高本科階段教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、教育品質(zhì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生完成教育計(jì)劃、達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)的重要教育階段。
學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，深入工程實(shí)踐，以社會(huì)調(diào)查、計(jì)算機(jī)模擬等各種形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和問題解決能力、獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ê蛣?chuàng)新思想重要的教育階段[1]。機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化的專業(yè)是最典型的工科之一。
機(jī)械機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、模擬、制造工程的優(yōu)化等是這個(gè)專業(yè)典型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。本文運(yùn)用PDCA循環(huán)法，對(duì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一環(huán)進(jìn)行教育實(shí)踐，摸索提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法。1PDCA循環(huán)法的基本理論P(yáng)DCA循環(huán)是美國品質(zhì)管理專家休哈特博士首先提出的，是戴明采用、宣傳、普及的，又稱戴明環(huán)。
綜合品質(zhì)管理（TotalQuallyManagement英語簡稱TQM）的思想基礎(chǔ)和方法的根據(jù)是PDCA循環(huán)。PDCA循環(huán)法將質(zhì)量管理分為四個(gè)階段，即計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Act）[2]。
以上的4個(gè)階段不是一次結(jié)束，而是循環(huán)運(yùn)行。解決了一部分問題，將未解決的問題轉(zhuǎn)移到下一個(gè)周期，運(yùn)行結(jié)果的質(zhì)量有逐漸上升的趨勢(shì)。如圖1所示。因此，PDCA循環(huán)方法被認(rèn)為是質(zhì)量管理的基本方法。
PDCA循環(huán)法在工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將PDCA循環(huán)作為質(zhì)量管理的基本方法，對(duì)于提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量非常有用。現(xiàn)在以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)機(jī)械機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)課題為例。機(jī)械構(gòu)造設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有很多設(shè)計(jì)、校正、修正、再校對(duì)的設(shè)計(jì)過程，應(yīng)用PDCA循環(huán)法，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作分解成適應(yīng)循環(huán)法的4個(gè)階段是關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)，提高（A）。
的每一階段還可形成一個(gè)或一個(gè)以上“子”PDCA循環(huán)，且總體上構(gòu)成有機(jī)系統(tǒng)。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定（P）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是各工作完成質(zhì)量的參考，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相同。因此，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。在教學(xué)實(shí)踐中，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)采用了二次PDCA循環(huán)。在本PDCA循環(huán)中，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不僅要聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求，還要結(jié)合指導(dǎo)教師、學(xué)生的實(shí)際情況，確保制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合人才培養(yǎng)方案的要求，具有可行性。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的執(zhí)行（D）這個(gè)階段是PDCA循環(huán)核心。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的PDCA循環(huán)，在本階段制定了二次PDCA循環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主題、主題選擇（P）——學(xué)生在寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（D）。——畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯（C）——答辯后，修改改善（A）。關(guān)于PDCA循環(huán)，主要階段使用的是二次PDCA循環(huán)，但每個(gè)循環(huán)（無論在哪個(gè)階層）都不是只執(zhí)行一次，而是反復(fù)執(zhí)行，不斷改善和提高。這個(gè)階段的PDCA循環(huán)如圖2所示。
1）畢業(yè)設(shè)計(jì)命題、選考（P）“好的起跑是成功的一半”，畢業(yè)設(shè)計(jì)的適當(dāng)選擇是產(chǎn)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。針對(duì)“90”后學(xué)生的自我個(gè)性特征，出題時(shí)除了常規(guī)教師命題外，還要征集學(xué)生的自主命題和“大創(chuàng)”項(xiàng)目、學(xué)科競技項(xiàng)目入題。為了保證各個(gè)命題的品質(zhì)，我們展開了二次PDCA循環(huán)。也就是說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題質(zhì)量要求P———教師命題、自主命題等D———在教研室討論審查C。
2）學(xué)生寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（D）工科畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般包括命題選擇、任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)制作、文字復(fù)制比鑒定、同行專家評(píng)審、畢業(yè)答辯等教育環(huán)節(jié)。這個(gè)階段主要包括開題報(bào)告書的制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作、文字復(fù)制比的鑒定等環(huán)節(jié)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的核心。為了提高各環(huán)節(jié)的品質(zhì)，分別重新利用了PDCA二次循環(huán)。
開題報(bào)告書PDCA周期：任務(wù)書（P）———開題報(bào)告書（D）制作———指導(dǎo)教師、教研室審查（C）－－開題報(bào)告書的修改（A）；畢業(yè)設(shè)計(jì)書制作PDCA周期：開題報(bào)告（P）—設(shè)計(jì)內(nèi)容的制作（D）——指導(dǎo)教師指導(dǎo)、審查（C）——修改定稿（A）的設(shè)計(jì)；文字復(fù)制由PDCA確認(rèn)。循環(huán)：畢業(yè)設(shè)計(jì)文字的復(fù)制比要求（P）－文字復(fù)制比（D）－－學(xué)校學(xué)術(shù)檢查（C）－修改要重到合格（A）。3）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯（C）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是控制畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
教研室同意指導(dǎo)老師參加答辯，組織同行專家進(jìn)行審查，對(duì)合格組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行事先答辯、答辯，嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì)，找出不足之處和缺陷，提出修改意見和修改要求嚴(yán)格要求畢業(yè)后的設(shè)計(jì)品質(zhì)。因?yàn)槭顷P(guān)于畢業(yè)答辯的規(guī)定，所以在這個(gè)階段只進(jìn)行PDCA循環(huán)。4）畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案（A）學(xué)生答辯后，參考指導(dǎo)教師的意見，對(duì)答辯團(tuán)隊(duì)指出的不足和缺陷進(jìn)行補(bǔ)充修改、調(diào)整，進(jìn)而部分推翻，最后保存原稿。
這個(gè)階段是論文工作的最后階段，是保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，該過程通常執(zhí)行多個(gè)PDCA循環(huán)。2.3在畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)審查（C）畢業(yè)設(shè)計(jì)的各級(jí)PDCA循環(huán)過程中，教研室、學(xué)部監(jiān)督、學(xué)院、學(xué)校監(jiān)督、教務(wù)處（品質(zhì)評(píng)價(jià)辦公室）定期、不定期地組織過程性檢查。
教研室、學(xué)部監(jiān)督、學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各級(jí)PDCA循環(huán)進(jìn)行檢查、監(jiān)視。但是，我負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，包括教研室、學(xué)部的監(jiān)督以及部分學(xué)院的指導(dǎo)。既是運(yùn)動(dòng)員，又是審判員，有時(shí)監(jiān)督能力不夠。學(xué)校監(jiān)督、教務(wù)處（質(zhì)量評(píng)估辦公室）主要監(jiān)督全校各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成情況和完成質(zhì)量，定期對(duì)不定期的特定項(xiàng)目進(jìn)行檢查，將相關(guān)檢查結(jié)果反饋給相關(guān)學(xué)院，不斷修改畢業(yè)計(jì)劃（論文）的相關(guān)制度和措施進(jìn)行改善。
2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)、（A）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)、改進(jìn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量持續(xù)提高的重要保障〔3〕。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的品質(zhì)分析報(bào)告。通過
質(zhì)量分析報(bào)告，總結(jié)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作所取得的成果和不足，深入分析問題的原因，提出改善措施，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的發(fā)展質(zhì)量。3實(shí)踐效果3.1題目的豐富、多樣化經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)命題改革的實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題進(jìn)一步展開，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目、學(xué)生自主命題等課題經(jīng)過審查修改后進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，主題選擇主題更加豐富、多樣化，不再局限于指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域。自
2017年實(shí)施以來，多元化源的選擇比例呈逐年上升趨勢(shì)，相關(guān)信息如表1所示。3.2工藝材料齊全，規(guī)范PDCA的循序化法，強(qiáng)調(diào)對(duì)執(zhí)行結(jié)果的反饋、改善，各階段有驗(yàn)收、改善階段。改革前的工藝材料最終集中處理，工藝材料執(zhí)行過程中驗(yàn)收、改善過程未確認(rèn)。
改革后工藝材料齊全，規(guī)格齊全。可以一次提交歸檔。3.綜合成績顯著提高的畢業(yè)設(shè)計(jì)
