學問不好的外顯層指的是當時受到重視的很多表現。由于學術上不合適的外部顯存層的調查可能性，國內外的研究人員對這個問題繼續進行了探討。

第二次世界大戰后，由于美聯邦政府投入了大量資金，美國學術界出現了數據捏造、篡改、成果抄襲等學術性缺陷。特別是1987年匹茲堡大學副教授藍寧的學術偽造事件，逐漸引起了學術界乃至全社會的重視和討論。美國科學基金會（NSF）關于學術上的理由，描寫了來自外部的目的，學術上的不完備是指討論中篡改、捏造、殘留等行為。

就我國學術的不端發展軌道而言，20世紀90年代以后，學術不合理現象也開始進入國民視野，典型的事情是1

4年方舟子興起的“新詞線”網站對我國學術不合理個人事件的暴露。我國學術界在那之后，就學術上的問題進行了說明性探討。曹樹基指出，學術缺陷是指抄襲、剎盜、假注、偽造、篡改、篡改文獻和數據、多投學術成果及惡意一稿等不良學術行為。人的學術成果；偽造或仰慕數據、文獻，捏造事實：偽造注釋；未參與創作，簽署他人成果；未經他人許可，不適當使用他人簽名行為。

個以上的表征都是學術性的異端外在的，可以用文字表現的內容屬于外顯層。

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