網(wǎng)格管理下的班級(jí)管理論文。大家重視學(xué)校畢業(yè)論文調(diào)查的第一選擇系統(tǒng)是調(diào)查網(wǎng)絡(luò)論文的重要系統(tǒng)。只有網(wǎng)絡(luò)檢索是定稿的第一選擇。其他系統(tǒng)只能起參考作用。請(qǐng)重視畢業(yè)論文的調(diào)查。請(qǐng)確認(rèn)一個(gè)入口，高中的班級(jí)管理體制不夠。這樣學(xué)生管理工作的成敗與規(guī)章制度的執(zhí)行者密切相關(guān)。傳統(tǒng)的管理模式中的政策執(zhí)行者只有班主任和班干部。

以下僅以筆者管理的蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部13級(jí)護(hù)理班干部集團(tuán)為例分析一個(gè)嘗試。首先，簡(jiǎn)單說(shuō)明一下班級(jí)的情況。13級(jí)護(hù)理班由53名學(xué)生組成。在學(xué)生民主評(píng)議下，班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員等11名班級(jí)干部誕生了。在

年第一學(xué)期的學(xué)習(xí)工作中，班干部小組的工作學(xué)習(xí)暴露了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題和不足：第一，班干部之間的分工比較明顯，但每個(gè)人都有自己的職稱(chēng)，“不是那個(gè)地位，而是那個(gè)政治的陰謀。””這種現(xiàn)象出現(xiàn)了。班級(jí)管理事務(wù)在正常運(yùn)營(yíng)中逐漸形成了“班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員”三驅(qū)馬車(chē)。其他班級(jí)委員做了集體失語(yǔ)和不作為。

這樣的工作配置，造成班級(jí)管理層凝聚力不強(qiáng)，不能合力，從而延遲同學(xué)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。比如醫(yī)學(xué)部的重要通知，在行政方面由班長(zhǎng)一人負(fù)責(zé)傳達(dá)，其他班級(jí)委員會(huì)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。

650人以上的班級(jí)對(duì)11個(gè)班的干部，每個(gè)人需要擔(dān)任10個(gè)學(xué)生。往往現(xiàn)實(shí)情況是1比53。不能有效地把信息告訴每個(gè)學(xué)生。結(jié)果顯示，上學(xué)期末有一名學(xué)生沒(méi)有辦理落戶(hù)手續(xù)，必須回到原籍。

這只是班長(zhǎng)和其他班級(jí)的干部通知時(shí)沒(méi)有在個(gè)人中扎根。另一方面，傳統(tǒng)班級(jí)的學(xué)生以宿舍為單位。宿舍的四個(gè)學(xué)生如果不是班上的活動(dòng)分子的話(huà)，就會(huì)和班上其他學(xué)生脫離。和周?chē)乃奚崾柽h(yuǎn)，參加班級(jí)活動(dòng)的積極性很低。第三，安全管理體制不健全，不完善。在

個(gè)傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，安全方面還停留在“事后處理”。近年來(lái)，大學(xué)管理逐漸意識(shí)到關(guān)節(jié)和重大節(jié)日的安全防范和宣傳，但仍漏了一萬(wàn)元。在日常管理中，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)學(xué)生節(jié)日的去向。在精力的制約下，沒(méi)有深入了解學(xué)生的具體情況。

且假期結(jié)束后，由于統(tǒng)計(jì)回校生工作責(zé)任不明，造成人不在的局面。像這樣對(duì)班主任和指導(dǎo)員展開(kāi)工作，掌握學(xué)生的安全信息，會(huì)帶來(lái)很多不便。同時(shí)，各級(jí)干部職責(zé)領(lǐng)域不同，掌握學(xué)生信息也各有重點(diǎn)，所以沒(méi)有形成完整的學(xué)生動(dòng)態(tài)信息。

2、基于網(wǎng)格管理的班級(jí)管理起義各學(xué)術(shù)界現(xiàn)有的研究，對(duì)于將網(wǎng)格化管理應(yīng)用于大學(xué)管理尚處于探索時(shí)期，理論構(gòu)建依然是一個(gè)巨大的理想。文章的主旨不是這里，我不想對(duì)此進(jìn)行過(guò)多的評(píng)論和爭(zhēng)論，只憑自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就網(wǎng)格管理的執(zhí)行和執(zhí)行提出自己的做法，供讀者討論。需要強(qiáng)調(diào)的是，筆者沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的網(wǎng)格管理理論的熏習(xí)和學(xué)術(shù)研究，只是在實(shí)踐中有意識(shí)地摸索了“網(wǎng)格管理”的構(gòu)想，有時(shí)又開(kāi)始自命“分區(qū)管理”或“區(qū)域管理”。到現(xiàn)在為止，在班里的干部集團(tuán)里都是這樣稱(chēng)呼的。”，然后單擊因此，筆者想討論的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，如果有“網(wǎng)格管理”的痕跡，就只是具備“網(wǎng)格管理精神”而已。根據(jù)筆者的眼力，政治教育現(xiàn)在導(dǎo)入了網(wǎng)格管理的構(gòu)筑體系，不僅參考了思想的精髓，構(gòu)建高中班級(jí)管理領(lǐng)域的網(wǎng)格管理理論依然是一個(gè)長(zhǎng)期的項(xiàng)目。我認(rèn)為在大學(xué)的班級(jí)管理中，對(duì)于班級(jí)干部的作用和班主任的作用，網(wǎng)格管理是適當(dāng)?shù)摹?/p>

具體來(lái)說(shuō)，我在第二學(xué)期初花時(shí)間整理了班級(jí)管理工作。總體考慮是班主任、班級(jí)干部和學(xué)生之間的關(guān)系和班級(jí)管理體制的有序運(yùn)行，將班主任、班級(jí)干部的職責(zé)限定在一定限度內(nèi)，動(dòng)員學(xué)生的力量參與班級(jí)管理，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)習(xí)生活的良性發(fā)展。

筆者說(shuō)：“想讓學(xué)生知道什么時(shí)候、在哪里應(yīng)該做什么嗎？”基于這兩方面的想法，筆者也下定決心嘗試了網(wǎng)格管理班的教育理念。首先，從實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)的班主任和指導(dǎo)員為了自己的教育、行政工作，不能像中學(xué)的高中班主任那樣擁有各種家長(zhǎng)能力為父母服務(wù)，所以需要放權(quán)。大學(xué)的班級(jí)特征與初中和小學(xué)的班級(jí)不同，班主任不是直接聽(tīng)到，而是由班級(jí)干部負(fù)責(zé)與學(xué)校、學(xué)部（院）的交流和協(xié)調(diào)。所以，我覺(jué)得大學(xué)的班主任應(yīng)該對(duì)班里的干部和學(xué)生有權(quán)力。第二，從學(xué)生班干部的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，我對(duì)各級(jí)干部強(qiáng)調(diào)的理念是：做班級(jí)干部要在工作中鍛煉，不能影響學(xué)習(xí)。

為了鍛煉各行各業(yè)的干部，必須把工作分?jǐn)偨o每個(gè)人，讓各級(jí)干部在工作中鍛煉和提升。基于以上的想法，我對(duì)班上的干部團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了以下改組和管理。第一，重組班級(jí)干部隊(duì)伍。

所大學(xué)的第一學(xué)期是在尊重90后大學(xué)生自主發(fā)展的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，追求生活方式。雖然期末考試不太好，但是暴露的問(wèn)題促使我加強(qiáng)了班級(jí)干部隊(duì)伍的建設(shè)和班級(jí)管理。

在新學(xué)期的班會(huì)上，要求組委會(huì)改選班級(jí)干部，讓原班干部做了一個(gè)學(xué)期的工作報(bào)告和選舉演說(shuō)。經(jīng)過(guò)民主評(píng)議，重新組織和分配了班級(jí)干部，在新的班級(jí)干部會(huì)議上，筆者提出了三個(gè)希望和要求。一是鍛煉快速獲取信息的能力，正確的戰(zhàn)略決策首先取決于速度、準(zhǔn)確、全面的信息獲取能力。

看護(hù)事業(yè)面臨將來(lái)危機(jī)的政策決定情況很多，需要在學(xué)校內(nèi)開(kāi)始鍛煉臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在班級(jí)管理中，也需要對(duì)獲得的重要信息和敏感信息迅速做出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整班級(jí)、網(wǎng)格房間的計(jì)劃并進(jìn)行變更。第三，溝通能力在班級(jí)管理中，協(xié)商和溝通總是非常重要的，是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)決策優(yōu)勢(shì)、避免決定失誤的重要方法。第二，實(shí)施網(wǎng)格管理。在

11班干部中，按照班級(jí)學(xué)生宿舍分布管理原則，將所轄學(xué)生分成幾個(gè)網(wǎng)格形單元，各網(wǎng)格單元基本形成一個(gè)臥室或兩個(gè)臥室，各級(jí)干部管理一個(gè)或兩個(gè)臥室的責(zé)任制對(duì)格實(shí)施動(dòng)態(tài)、全方位管理，對(duì)網(wǎng)格內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行多元化、精密化、個(gè)性化。提供服務(wù)。各班干部定期與負(fù)責(zé)的學(xué)生交流，上傳信息，要求負(fù)責(zé)的學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)生活小組，靦腆地帶著宿舍的學(xué)生來(lái)，推廣“上自習(xí)小分隊(duì)”的任務(wù)。在

網(wǎng)狀管理工作中，各網(wǎng)狀管理負(fù)責(zé)人充分發(fā)揮了社會(huì)形勢(shì)輿論調(diào)查員、矛盾糾紛消除員、政策法規(guī)宣傳員、民主制度監(jiān)督員、惠民便利民服務(wù)員等作用，網(wǎng)格成員對(duì)各小組真的服務(wù)

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